El Director para el Magreb y Malta en el Banco Mundial, el Sr. Jesko HENTSCHEL acaba de responder al Presidente de la Asamblea Mundial Amazighe sobre la correspondencia, enviada por mail y depositada en la sede del Banco Mundial en Rabat el 10 de abril, sobre el tema de la salvaguardia de las escuelas marroquíes y la infancia a través de la enseñanza de la lengua amazigh.
Y aquí está el contenido de la respuesta: “Señor Raha,
Gracias por su correo electrónico del 10 de abril de 2023 con respecto a la financiación adicional para el programa de apoyo al sector educativo en Marruecos. Este financiamiento está destinado a apoyar al Gobierno de Marruecos en la implementación de una agenda de reforma educativa que incluye la expansión de los servicios de educación infantil, el apoyo a las prácticas docentes primarias y secundarias y el desarrollo de la capacidad de gestión y la responsabilidad para lograr mejores resultados de aprendizaje. Por la presente nos permitimos responder.
Este programa tiene como objetivo dar una respuesta focalizada a problemáticas complejas para mejorar la calidad de los servicios educativos y de atención a los niños desde los 4 años para fortalecer el aprendizaje cognitivo y socioemocional.
Como recordatorio, el programa admite tres áreas de resultados:
- Mejorar la calidad de la educación preescolar mediante el establecimiento de un marco normativo para una mejor atención y establecer estándares de enseñanza
- Apoyar el fortalecimiento de la profesión docente, a través de la mejora de la supervisión, formación, motivación y condiciones de trabajo de los docentes
- Fortalecer las capacidades de gestión en todos los niveles de acuerdo con los principios de descentralización de funciones a fin de asignar mayores prerrogativas a las academias regionales y direcciones locales.
Tenga en cuenta que este programa no cubre las consideraciones lingüísticas que Ud. plantea. Reenviaremos su correo al Ministerio de Educación Nacional, Preescolar y Deportes, que es el ministerio competente para la implementación de las reformas.
Al agradecerle, acepte, Sr. Raha, la expresión de nuestros sinceros saludos. »
A continuación la carta dirigida al responsable del Banco Mundial:
A la atención del Sr. D. Jesko HENTSCHEL,
Director de País para el Magreb y Malta en el Banco Mundial (BM),
Asunto: No podemos salvar la escuela y la infancia en Marruecos sólo con la condición de enseñar el idioma amazigh. ¿Por qué ?
Señor Director,
El Banco Mundial (BM) ha aprobado recientemente una financiación adicional de 250 millones de dólares para la financiación del Programa de Apoyo a la Educación en Marruecos, destinado a apoyar la implementación de un ambicioso programa de educación, en lo que respecta a la educación infantil, primaria y secundaria (1), y cuyo acuerdo fue firmado por el Ministro Delegado encargado del Presupuesto, Sr. Fouzi LEKJAA, y usted mismo, en presencia del Ministro de Educación Nacional, Preescolar y Deportes, Sr. Chakib BENMOUSSA, en la capital de Rabat, este miércoles 5 de abril.
Al respecto, Ud. afirmó que: “Este financiamiento adicional apoya la operacionalización del Nuevo Modelo de Desarrollo (NMD), en particular la hoja de ruta estratégica para la reforma educativa liderada por el Ministerio de Educación Nacional, Preescolar y Deportes. Esta hoja de ruta utiliza un enfoque tripartito que incluye a estudiantes, docentes y escuelas para implementar reformas que tengan un impacto tangible en el entorno de aprendizaje, la gobernanza y, en última instancia, en los resultados del aprendizaje” (2).
Permítame recordarle que ya he informado al vicepresidente Sr. Ferid BELHAJ y a Ud. mismo (3), que este ambicioso y necesario programa estará, lamentable y tristemente, condenado al fracaso total, si no se toma en cuenta la enseñanza del idioma amazigh.
El Sr. Ferid BELHAJ, (quien pide a los países de la región de Medio Oriente y del Norte de África (MENA) que se ocupen de la tarea por al provenir de las futuras generaciones, hoy más que nunca, insiste en que el aprendizaje es fundamental, desde las bases de lectura, escritura y matemáticas a la adquisición de habilidades fundamentales y pensamiento crítico), afirma que: “la proporción de niños incapaces de leer y comprender textos sencillos a los 10 años alcanzó la alarmante e inaceptable cifra del 60%” (4).
Según las declaraciones del actual Ministro de Educación Nacional del RNI, Sr. Chakib BENMOUSSA, lamentablemente esta tasa de pobreza de aprendizaje ha aumentado al 76% y que más o menos 330.000 estudiantes abandonan la escuela cada año. Peor aún, según las declaraciones del Sr. Ahmed R. CHAMI, presidente del Consejo Económico, Social y Medioambiental del pasado mes de febrero, nada menos que 4,3 millones de jóvenes marroquíes han abandonado la escuela y no han recibido ninguna formación para integrarse en el mercado laboral (5) .
Es muy lamentable que se despilfarren los fondos económicos destinados a la escuela marroquí, y no queremos de ninguna manera admitir que este programa educativo de apoyo a la primera infancia corre la misma suerte que el « programa de emergencia 2009- 2012 » del ex Ministro del PAM, Sr. D. Ahmed AKHCHICHENE y que había sido denunciado públicamente por el Tribunal de Cuentas por el despilfarro de un presupuesto monumental de 3.300 millones de dirhams sin que la escuela marroquí mejore un ápice (6)!
Es más que reprochable que los llamados “responsables políticos” sigan jugando con el futuro de nuestros hijos, utilizándolos en proyectos educativos mostrándonos unos objetivos nobles, pero que en realidad ocultan unos fines ideológicos siniestros, al empeñarse en aplicar, contra viento y marea, una política obsesiva y estrepitosa de « arabización ideológica » desde la independencia de Marruecos en 1956; Ya he tenido la oportunidad de denunciar esto en mi correspondencia a la UNESCO (7) y en mi reciente informe elaborado sobre la estrecha relación entre la pobreza y el desconocimiento de la cuestión amazigh (8).
La Asamblea Mundial Amazighe se opone categóricamente a que se desvíen fondos hacia fines de tipo de proselitismo religioso, como aparece en ciertos manuales escolares destinados a niños de 4 a 5 años (9). Los anteriores gobiernos islamistas del PJD aprovecharon los fondos de la Unión Europea para hacer lo mismo con programas educativos a favor de la alfabetización de los adultos a través de la Agencia Nacional de Lucha contra el Analfabetismo (ANLCA) (10).
La reforma de la nueva Hoja de Ruta 2022-2026 del Ministro BENMOUSSA está indiscutiblemente condenada al fracaso (11) por la sencilla razón de que no respeta las recomendaciones ni los principios de su propia institución, el Banco Mundial.
Como lo subrayó claramente el Sr. Jaime SAAVEDRA, Director General de Educación del BM: “El mensaje suena alto y claro. Los niños aprenden mejor cuando reciben instrucción en un idioma que entienden, y así adquieren bases óptimas para aprender un segundo idioma… Es importante tomar medidas para remediar esta profunda e injusta crisis de aprendizaje. Las inversiones en el sistema educativo de todo el mundo no mejorarán realmente los resultados del aprendizaje si los niños no entienden el idioma que se usa en la escuela. Es posible reducir en gran medida la pobreza del aprendizaje asegurando que los niños sean educados en el idioma que hablan en casa” (12).
Cabe destacar que en Marruecos existe una pertinente y extraordinaria experiencia, que se ha distinguido por sus exitosos resultados, con la red de escuelas comunitarias Medersat.com de la Fundación Banco de África (www.fondationbmce.org/), ( -y sobre el que le invitamos a visitar-). Esta fundación sigue siendo la única que aplica el nuevo enfoque y los cinco principios adoptados por el Banco Mundial en julio de 2021 con respecto al idioma de instrucción (13), y los aplica desde hace veinte años:
- Principio 1: Enseñar a los niños en su primera lengua, a partir de los Servicios de Educación y Atención a la Primera Infancia (SEAPE) durante al menos los primeros seis años de educación primaria. Es esencial que la instrucción se brinde en el idioma que la mayoría de los alumnos hablan y entienden mejor.
- Principio 2: Usar el primer idioma para enseñar materias escolares más allá de la lectura y la escritura. Los alumnos deben dominar la lectura y la escritura en una amplia gama de materias y en todas las materias escolares.
- Principio 3: Introducir la segunda lengua como lengua extranjera con énfasis en las habilidades lingüísticas orales.
- Principio 4: Continuar enseñando en el primer idioma después de que el segundo idioma se convierta en el idioma principal de instrucción. La enseñanza del primer idioma continúa mejorando significativamente el rendimiento del segundo idioma, incluso después de que el segundo idioma se convierte en el idioma de instrucción.
- Principio 5: De manera continua, planificar, desarrollar, adaptar y mejorar la implementación de las políticas de Lengua de Instrucción, de acuerdo con los contextos y objetivos del país.
En conclusión, si quisiéramos evitar a toda costa los fracasos, (como lo he expresado al Sr. Habib EL MALKI, Presidente del Consejo Superior de Educación, Formación e Investigación Científica (CSEFRS) (14)), debería llamar la atención a las autoridades educativas marroquíes, exigiéndoles el respeto de las recomendaciones y los principios del Banco Mundial.
La Asamblea Mundial Amazighe desea que el ministro en ejercicio sea realista, pragmático y eficaz al iniciar una política proactiva en contra de esta discriminación racial en contra de la lengua cooficial, nacional y materna que es la lengua amazigh, para que los objetivos de su nueva hoja de ruta 2022-2026, respaldada por vuestro importante financiación (750 millones de dólares), así como la del Banco Europeo de Inversiones (BEI) y de la Unión Europea (102,5 millones de euros) (15), se ve recompensada con los resultados positivos deseados. Además, esto, sin duda, contribuiría al éxito del Decenio Internacional de las Lenguas Indígenas 2022-2032 (www.unesco.org/fr/decades/indigenous-languages) que la UNESCO lanzó oficialmente el 13 de diciembre pasado y para garantizar la supervivencia de la milenaria lengua indígena amazigh.
En definitiva, la urgente generalización de la enseñanza de la lengua amazigh en la enseñanza infantil y en la escuela primaria, a la espera de extenderla a la secundaria, es la vía más eficaz y adecuada para salvar la escuela y la infancia de Marruecos (16).
Le ruego acepte, señor Director, la expresión de mi profundo respeto y mis saludos lo más cordiales.
Rachid RAHA, Presidente de la Asamblea Mundial Amazighe (AMA)
NOTAS :
(4)- https://blogs.worldbank.org/fr/arabvoices/mena-addressing-challenge-learning-losses
(5)- https://madar21.com/141115.html
(8)- https://rachidraha.com/le-rapport-entre-la-pauvrete-et-lignorance-de-la-question-amazighe-au-maroc/
(9)- https://rachidraha.com/pourquoi-le-royaume-du-maroc-craint-lenseignement-de-la-langue-amazighe/
